优秀课程：空间设计初步 
开课院系：城市设计学院形象设计学部 
授课对象：城市设计学院形象设计学部本科二年级 
任课教师：李悦 
教学理念：《空间设计初步》作为一门专业基础课，深入浅出和条理清晰在教学中显得格外重要，授课中增加了由同学专题演说与课题相关的教学环节，增强了教与学的互动性，增强了同学们主动学习的积极性,激发了同学的创造力。

李悦老师是开设“精彩一课”专栏后我最熟识的受访者。2013年筹备校史陈列，作为空间设计师，他与我们一同工作八个月。“较真”是我对他最深的印象：不仅在空间效果上要求“苛刻”，每一块展板尺寸、每一件实物的摆放都精确至毫米。“36365路检测中心校史陈列”十个金属切割字锈迹效果透出强烈的历史感，这也得益于李悦的反复比对、修改。这种“较真”同样反映在他对待教学上，“上每一堂课前后的感觉如履薄冰”，他说，作为教师自己必须先了解清楚课程的定位，得放在时代的背景下，结合美院和城市设计学院形象设计学部的学术、学科以及课程结构去理解。

《空间设计初步》作为二年级学生的基础课，前置课程是《空间设计方法论》，后续是三年级的《全因素空间设计》，都是由他担任主讲。对于这门前后紧密衔接的课程，他首先希望学生能够真正理解什么是空间设计。“什么叫有学问？我觉得能把中国字看懂的人就叫有学问，很多人根本就是认字而不识字。我的乐趣在于把一件事了解到尽可能多”，他将空间设计系统分解、提取为“尺度”、“比例”、“材料”、“时间”四个因素，然后花费几周的时间交由学生解读每一个字，期间不乏争论，“在对‘尺’、对‘度’的穷追不舍中，我发现了什么叫‘教学相长’”。他个人非常喜欢李零的《丧家狗——我读论语》，认为教育最好的状态就是像如孔子的弟子那样，对师长传授的知识进行反驳，甚至犟嘴，在互动中加深理解。他希望能够培养出一批有独立思想的学子，而不是千篇一律的模子产物。无论是老师还是学生，都不该局限于已有知识，应该保持新鲜感。

李悦的朋友圈如果能加标签的话，读书应该是必不可少的一项，友人、师长推荐书目的“点赞”里都会出现他的头像。“改变从阅读开始”，他会把认为好的书推荐给学生，不止于设计或艺术类，《空间设计初步》一门课上下来，学生收到的书单不下20本，这也是他提到的课程特点之一，即“兼容性”——跨界而不失平衡。李悦从不把自己限定在造型或设计单独一类，很多人笑称他的基础课是小型的“全因素”，在他教授的空间课堂上，学生和他可以谈文学、谈古文字、谈符号，仿佛与空间关联不大，但这种文化的汲取最终都会释放在作品中，融会贯通。“有些同学的课程作业虽然不大，工艺也相对粗糙，但迸发的张力却是惊人的”。

了解空间设计的人对“模板”一定不陌生，“模板”具有选择性，会过滤掉一些干扰物。李悦的课程初期就如同“模板”一样帮助学生提纯，随着课程的深入，再培养学生建构“模板”、自制“模板”的能力。“每个人发展的可能性很大，给予他们的空间也应该足够大。”李悦老师理解的学校真正存在的意义大抵于此。

宣传部 吴琼/文 
城市设计学院形象设计学部/图 
2015年6月9日